低年级的阀杆

9月21日，十大菠菜的一排公交车停到了 大盐湖州立公园 送了一群四年级和十一年级的学生，他们开始向海岸线走去.

这段路比以前长了. 多年来，大盐湖一直 萎缩最近几个月，保护太湖的呼声越来越高. 不只是成年人想要为这个州最著名的地标之一的可能损失找到解决方案. 在这个阳光明媚的秋日, 十大菠菜的学生们——多亏了“超越课堂”，他们才有机会聚在一起, 这是一项一年一度的高中活动，让学生们与更大的盐湖社区和它的自然环境联系在一起，今年的重点是从湖中汲取灵感，为他们自己的大盐湖项目提供动力.

孩子们真的被问题所激励，并且喜欢解决问题. 他们不拘谨，富有创造力，敢于冒险.-泰勒·斯塔克，四年级老师

对于四年级学生, 这一天特别特别, 因为这是一个亲身熟悉湖泊的机会，这将在他们今年的课堂上发挥重要作用. 虽然对水道的研究一直是罗兰·霍尔犹他大学研究课程的一部分, 大盐湖的紧迫问题, 哪个是很多低年级学生都很清楚的, 给了四年级队-玛丽安的爱, 谢丽尔陈, 哈斯Pectol, 泰勒堆栈-帮助学生将课堂学习与现实对话联系起来的自然机会, 深入研究我们在保护我们称之为家园的沙漠中的共同自然资源方面所扮演的角色, 寻找解决方案.

“孩子们真的是被问题所激励，喜欢解决问题, 在更大的问题上听取他们的意见是很酷的,泰勒说. “他们不拘谨，富有创造力，敢于冒险. 也许有人会想出一个没人想到的解决办法.“提醒孩子们他们可以有所作为，也有助于将他们与社区联系起来. 玛丽安说:“这让他们对自己居住的地方、所有权和管理权感到自豪。.

大盐湖之旅让学生们开始与这个湖建立联系，因为他们发现了这个湖最吸引他们的地方，让他们兴奋地学习——比如为什么这个湖是咸的，或者它暴露的水线讲述了什么故事. 在高年级同学的支持下，他们被要求 看、想、想 在他们探索的时候. “我们希望他们思考原因 他们 我认为我们应该拯救大盐湖, 而不仅仅是从大人或老师那里听到的想法,泰勒说.

参观完湖后, 学生们, 在他们兄弟的帮助下, 制作幻灯片，突出他们感兴趣的领域——他们将在一年内从事的研究项目的起点. 这些幻灯片也为另一个机会打开了大门:在干旱和大盐湖演讲的机会, 10月12日在罗兰厅举行了一场有关西部水资源的社区讨论. 三个学生自愿发言, 很高兴能与更多的观众分享他们所学到的东西，以及为什么这很重要.

每个人都可以帮忙.哈德利R.，四年级

“我想让他们知道大盐湖干涸了多少，”哈德利R.她还想提醒与会者，他们可以有所作为. “每个人都能帮忙，”她补充道.

这些四年级的主持人还想提醒大家，许多生命依赖于这个湖. 米莉C.他着迷于大盐湖著名的 黑岩 还有那些称之为家的生物, 共享, “我想让他们在离开时想想大盐湖附近的事情.”

四年级学生将继续建立在这个早期大盐湖工作与即将到来的项目, 包括给州代表写十大菠菜这个湖的说服性信(以及在1月份的国会会议期间访问犹他州议会大厦)，并向社区专家小组展示他们的研究. 对于罗兰霍尔四年级的学生来说，这无疑是令人兴奋的一年, 我们的学校社区期待着看到这些学生在许多方面激励他人, 推动重要的对话, 并为保护我们共同的家园做出贡献.

“这是一个居住的好地方，我们想让它保持下去，”玛丽安说.

真正的学习

编者按:本文摘自罗兰·霍尔2020-2021年度报告.

这个故事赢了 银 2021年灵感卓越奖(杂志专题文章写作类).

计算机科学影响着我们的日常生活, 但在反映民族种族方面，其劳动力数量严重不足, 少数民族, 性别人口统计. 解决这个问题要从K-12教育开始. 这门学科在罗兰霍尔的支持者们正在确保公平被纳入课程——并且课程得到了应有的关注——建设一个人人都有发言权的计算机文化社会.

在二月的一个下午进行混合学习时, 大约有40名罗兰霍尔的教职员工, 工作人员, 高年级学生——有些人在家工作, 其他来自林肯街校园的人逐渐挤进了一个变焦室. 它开始是一个标准的大流行时代的高中课程, 但20分钟后, 它看起来更像是一场前卫的数字彩排. 学生们从家庭成员的衣柜和过去的万圣节服装中找到了配件:一顶牛仔帽, 一副航空护目镜, 一条豹纹围巾. 他们戴着面具、羽毛围巾、浓妆和超大号太阳镜.

艺术总监 索非亚Gorder 她的舞蹈学生占了这些创造性伪装者的一半, 但除了外表, 这不是在为他们的表演做准备. 这是一个由老师举办的公开研讨会 本·史密斯89年 以及他的大学预修课程计算机科学(CS)原理课程，向高中社区展示面部识别技术是如何工作的以及它们是如何有害的, 特别是对代表性不足的群体.

21岁的葡萄牙舞蹈学生Mena zendejas戴了一顶粉色假发，刘海遮住了眼睛. 她用化妆品在品红流苏下面的脸颊上画了一双假眼睛. 梅娜和她的同事对着笔记本电脑的摄像头傻笑 基于网络的程序 使用人工智能(AI)来猜测他们的年龄和性别. 

在梅娜伪装之前, 该程序在将她误认为13岁男孩和12岁女孩之间摇摆不定. 在梅娜改头换面之后, 具有讽刺意味的是, 该程序的猜测更接近现实:它将她归类为16岁的女性. 

“人工智能能读懂我并不奇怪，因为我有一张圆脸和短头发,梅娜说, 学生正义的领袖之一, 股本, 多样性, 和包容委员会. “这只是证实了人工智能是围绕刻板印象和构建的审美标准建立起来的，这些标准并不适用于所有人.”

算法渗透到我们的日常生活中, 有缺陷的编码可能会对现实世界造成毁灭性的后果, 从非法逮捕到住房歧视. 本就这些问题教育罗兰霍尔社区, 并确保他的计算机专业学生有能力解决这些问题.

算法渗透到我们的日常生活中, Mena所经历的这种有缺陷的编码可能会在现实世界中产生毁灭性的后果, 从非法逮捕到住房歧视. 本就这些问题教育罗兰霍尔社区, 并确保他的计算机专业学生有能力解决这些问题. “如果这些学生想成为技术领域的领导者, 他们需要有这样的视角,本说. “你不能只要求人们对职业有兴趣，而不让他们为未来的后果做好准备.” 

本长期以来一直给学生们讨论绝地武士问题的空间，但在2020-2021学年正式将其添加到他的计算机科学课程中. 在十大菠菜, 计算机科学与社会正义的结合是一个自然的发展:学校优先考虑科学, 技术, 工程, 2014年战略计划中的数学(阀杆), 在过去的学年里, 长期的绝地武士工作升级为优先事项. 

2月份的面部识别研讨会——变装Vs. 人工智能 算法正义联盟, 它“结合了艺术和研究，阐明了人工智能的社会影响和危害”，帮助高年级学生亲眼看到了这项工作的重要性:“通过只学习CS而不去看幕后, 未来可能没有我们想象的那么包容,梅纳反思道. 事实上, 人工智能研究员Joy Buolamwini, 黑人妇女, 她在工作中亲身经历了算法歧视后创办了这个联盟. 在一个使用通用面部识别软件的项目中, 直到乔伊戴上白色面具，程序才发现她的脸. 在另一场比赛中，她不得不请一位肤色较浅的朋友代替她. 我们可以解决这些问题，乔伊在一篇文章中提出 2016年TED演讲 大于1.通过创建更具包容性的代码，获得了400万的浏览量. 团队必须是多样化的，并有动力去创造“一个技术为我们所有人服务的世界”, 不只是我们中的一些人, 一个我们重视包容并以社会变革为中心的世界.”

这种精神激励着本的工作. 罗兰霍尔的校友, 现在庆祝在母校任教20周年, 2015年开始教授计算机科学，两年后转为专门教授计算机科学. 从第一天开始, 他把CS多样化作为自己的使命, 这个领域“严重存在性别代表性不足的问题, 比赛, 种族, 地理位置, 以及家庭收入,根据CS倡导非营利组织的说法 Code.org. 美国需要更多、更多样化的计算机科学家, 扩大劳动力的努力需要从K-12学校开始. 计算机工作是美国所有新工资的最大来源，占阀杆领域所有预计新工作的三分之二, Code.org 吹捧这使得计算机科学成为最抢手的大学学位之一. 大学前的接触也会产生影响:在高中学习计算机科学的学生主修计算机科学的可能性是其他学生的六倍. 在传统上代表性不足的群体中, 可能性甚至更高:黑人和拉丁裔学生是7倍, 女性是10倍.

本目前依靠一对一的招聘来增加那些代表性不足的人群的CS入学率. 他在2014年左右读了一本书, 就读于犹他大学教学设计和教育技术研究生院, 这激发了他的职业目标: 深陷浅层:教育、种族和计算机 简·马戈利斯著. 这本书记录了黑人和拉丁裔学生缺乏计算机科学课程的情况，并阐述了如何改变这一体系. 他说:“这是一个让人大开眼界的时刻。. “除了制度上的偏见，没有任何合乎逻辑的理由解释为什么计算机科学教育看起来是今天的样子……这是非常不公平的。.“从那时起, 本已经优先解决了他所说的当今教育中最突出的公平问题. 他与其他努力扩大计算机科学机会的学校和组织合作, 并努力为十大菠菜建立公平的CS课程. “在罗兰·霍尔的支持下, 我致力于在未来，所有计算机科学课程的学生人数都能反映整个学校的人口统计数据.”

从头开始构建课程

幸运的是, 当六年级学生在计算机科学基础课上遇到本时，他并不是从头开始, 2016年起成为必修课. 自 基督教的水域 2013年开始担任技术整合总监, 他精心制作了一系列计算机课程，吸引了各种各样的初学者和低年级学生. 克里斯蒂安教授至少一个数字公民单位, 编码, 将机器人技术推广到每一个低年级学生. 孩子们参与动手活动，比如编程彩色玩具机器人，建造由贴在毛毡上的LED灯组成的可穿戴技术. 他们也有空间去思考并考虑计算在现实世界中的应用, 比如促进联合国可持续发展目标之一. 他们将如何使用计算机, 例如, 解决过度拥挤或缺乏负担得起的清洁能源等问题?

克里斯蒂安从数十个专家教育资源中抽取课程, 包括卡内基梅隆大学的机器人研究所, 儿童创新计划, 和代码.org. “我们已经建立了一些真正相关的东西, 最好的材料和资源的最佳组合,克里斯蒂安说. “课程不是装在你推进教室的大盒子里出售的, 每个人都必须以完全相同的方式去做. 它是根据十大菠菜的需要量身定制的，与我们的目标和宗旨相关.” 

多亏了克里斯蒂安和本的合作, 罗兰霍尔大学的计算机科学课程也是垂直对齐的:“我们正在以一种前所未有的方式为学生准备计算机科学A Java的进阶课程. 中学的学生正在学习物体, 类, 功能, 和变量,克里斯蒂安解释道. “这在一定程度上要归功于我们从初级学校开始的建设.”

垂直对齐和以任务为中心的课程的一个例子:基督教使用一个准则.组织的活动中，低年级学生训练计算机识别面部表情——提出了一些高年级学生在2月份的研讨会上研究过的相同问题. 低年级课程的关键, 根据这位教育家的说法:“我们如何区分面部特征以及一个人是高兴、悲伤还是兴奋, 这样做道德吗?“学生们锻炼他们的批判性思维技能，并面对有关这些项目如何运作的问题, 以及如何确保他们尽可能地合乎道德和公正. “最终，学生们得到的是，我们人类如何训练计算机有很大的主观性,克里斯蒂安说. 

集体努力

一部分是为了吸引更年轻更多样化的学生, 在这条路上, 减少代码中的偏差需要持续的努力, 广泛的接触. 克里斯蒂安不仅将计算机科学融入课堂, 他还在社区范围内创造了聚集在计算机和工程方面的机会. 他组织了三次年度活动，现在是麦卡特西校园阀杆文化的代名词:秋季的初学和低年级家庭制造者之夜, 冬天的编程一小时, 以及春季的低年级创客日. “这些活动旨在揭开技术和制作的神秘面纱，”克里斯蒂安说. “所有学生都可以把自己想象成计算机科学家、程序员、制造商、机器人专家和工程师.”

这些活动和学校的计算机科学课程总体上是由协作小组工作主导的，偶尔会跨越学科和部门. 在COVID-19大流行之前, 本·史密斯的计算机科学原理大学先修课程的学生每年都与 泰勒堆栈让该校四年级学生开发一款帮助年轻学生学习数学的应用程序. 高年级学生分组设计和测试低年级学生的应用程序概念，并利用他们的反馈来改进应用程序设计. Katy Dark ' 21, 这是罗兰·霍尔计算机科学课程的一个亮点:“让我印象最深的是使用新的界面来帮助人们.“这是凯蒂最喜欢的回忆, 她在2020年成为了罗兰霍尔学院第一位获得计算机抱负项目最高国家奖项的学生, 由国家妇女中心赞助 & 信息技术(NCWIT). 她赢得了, 在某种程度上, 获奖原因是她在盐湖城双重浸入式学院辅导学生，并建立了一个编程俱乐部, 这是她小学时就读的西班牙语-英语双语特许学校.

该应用程序项目是小组工作的一个很好的例子，它可以鼓励代表性不足的人群追求计算机科学, 根据博士. 海伦胡, 他是威斯敏斯特学院计算机科学教授，研究教育工作者如何提高计算机科学的多样性. “在工业领域，有一种叫做敏捷合作编程的东西, 那就是人们在小组工作,博士说. 她的两个孩子分别是罗兰霍尔中学九年级和七年级的学生. “这实际上是一项重要的计算技能——能够与他人合作.“而一些学生喜欢计算是为了计算, 她补充说, 还有很多人喜欢它，因为它能做什么, 因为你能解决问题, 因为你能产生的影响,她说. “通过两者兼顾，通过强调计算机的其他部分，你可以帮助两种类型的学生. 那些喜欢编程的学生，仍然会去编程. 那些喜欢用编程来解决问题的学生也开始这么做了. 我们知道学生们不会学得很好如果你只教到, 分号和括号该放在哪里?’”

亚历克斯 Armknecht ' 20, 2019年计算机抱负地区奖得主，现在洛约拉玛丽蒙特大学(LMU)的计算机专业, 在更全面的层面上学习计算机科学. “我喜欢罗兰霍尔的计算机科学课程，它们一直是我整个高中最喜欢的课程,她说. 我喜欢特朗普先生的风格. 史密斯教授并允许我们自由创作……他的课是我主修计算机科学的主要原因. 我懂得了寻求帮助的重要性, 创造力, 和协作, 这些都对我在大学计算机课上有帮助吗.”

大四的时候, 亚历克斯还参加了CS的另一个合作小组工作的光辉例子:高等学校的科学技术灵感和认可(FIRST)技术挑战机器人团队. 该团队在2019-2020年的首个赛季开局强劲，并继续发展, 本说:“这增加了年轻女性成为领导者的机会, 竞争, 看看全州其他女孩是如何参与技术和工程的.” 

在2020-2021学年, 三年级学生Irenka Saffarian和Tina Su开始担任非正式的领导角色，这预示着不久的将来是一个好兆头. 他们都参加了CS A的进阶课程，都是很棒的程序员, 本说, 他们努力推动球队进入全国半决赛 FIRST全球创新奖. 罗兰霍尔是唯一一支来自犹他州的球队，也是国际上仅有的60支球队之一. “我们现在的主题是让它更上一层楼，”本说. “我们意识到，我们正处于真正具有竞争力的水平的边缘，我们实际上是在与该州最好的球队竞争.本说，伊伦卡和蒂娜致力于把团队带到那里. 他们体现了本和克里斯蒂安希望在整个学校培养的热情. “我希望在罗兰霍尔学习计算机科学课程的未来越来越来自一个充满兴奋和兴趣的地方, “我迫不及待地想把这项技能用在任何我感兴趣的事情上,’”本说. “这不是一个孩子独自坐在地下室在电脑上打字的故事. 这是十大菠菜一群人做出令人兴奋、有趣、真正有影响力的决定, 每个人都需要坐到桌边.”

取得的进展和未来的工作

我们正在谈论更多, 不仅仅是因为这是时代思潮, 而是因为科技在这方面还有很多需要弥补的地方. 我们认为自己在努力帮助孩子们认识到这一点.——技术整合总监克里斯蒂安•沃特斯

而凯蒂, 亚历克斯, Irenka, 和蒂娜是最近的成功案例, 克里斯蒂安和本欣然承认，罗兰·霍尔也不能幸免于种族和性别差异. 但克里斯蒂安说，学校一直在努力“从根本上改变这种状况”. 这在一定程度上要归功于全校范围的培训, 绝地武士的价值观在罗兰霍尔的教师设计和教授技术相关课程的方式中根深蒂固. “我们正在就此进行更多讨论, 不仅仅是因为这是时代思潮, 而是因为科技在这方面还有很多需要弥补的地方. 我们认为自己在努力帮助孩子们认识到这一点.” 

一个的埃尔南德斯, 他是一名大三学生，在2020-2021年的大二期间选修了AP计算机科学和机器人, 欣赏绝地武士的高度专注. 一个的的父母都是工程师，她从记事起就对计算机科学感兴趣——她是2021年计算机抱负地区荣誉奖的得主，热爱编程艺术. 一个的, 他是墨西哥裔美国人, 也一直对绝地武士问题感兴趣，并倡导更多的公平和代表权, 包括罗兰·霍尔的绝地学生委员会. 她发现，看到她的两个激情——绝地武士和CS——是如何相互关联的，这很有吸引力. “随着科技的进步, 种族, 性别, 社会经济问题依然存在,一个的说, “所以它们只是交织在一起." 

虽然她很感激绝地武士单位进一步促进了她对CS的热情, 她希望她的学校也能利用这一势头进行自我反思, 例如, 如何让低收入学校和社区更容易获得CS. 这种社区外展活动在十大菠菜并非史无前例. 2015年夏天, 在接下来的两个夏天, 罗兰霍尔举办了一场以教师培训为中心的非营利性黑客松. “这是我们为我们社区的学习和成长文化做出贡献的一种方式,克里斯蒂安说. 来自当地公立和独立学校的教育工作者聚集在林肯街校区，学习编码技能和如何使用某些工具, 比如3D打印机和Arduino机器人. 技术团队帮助支付了部分费用, 基督教说, 教师可以通过参加考试获得州执照学分. 本的简历上也充斥着他培训同事的会议和研讨会. “对我来说，向15到20名教育工作者展示如何教授一门课程非常棒,他说, 然后我就可以向他们展示我的教室里大部分学生都是女生, 这是我能够招募和建立的, 这是可能的.”

这类努力在未来可能会扩大. 罗兰霍尔正在认真考虑如何增加CS的机会和空间, 计划最早可能在2021-2022学年敲定. 克里斯蒂安和本正在起草一份CS战略计划，其中包括将CS与其他学科整合起来, 培训老师, 并扩展现有的类别. 克里斯蒂安，本，课程与教学主任 温德尔·托马斯。 正在成立一个CS工作组，并邀请其他人加入:每个部门有一到两名教师, Dr. 她是一家初创公司的首席运营官兼首席执行官，同时也是犹他州平等组织的董事会成员. 工作组的首要行动之一将是就战略计划草案提供反馈.

目前，克里斯蒂安和本招募越来越多、越来越多样化的cs学生的工作正在取得成效. 自2014年以来, 19只飞狮从“计算机抱负”项目中获得了25个奖项, 包括一次获奖(凯蒂获奖)和两次国家级荣誉奖. 罗兰·霍尔还获得了大学理事会2019年和2020年预修计算机科学女性多样性奖，因为我们在AP CS原理课程中实现了较高的女性比例. Dr. 胡赞扬了这一成就. “这真是令人印象深刻，”她说，尤其是对犹他州来说. “在一些州，他们有数十名教师接受了这种培训. 我们有三个. 我认为这说明了这个州有多困难." 

本, 基督教, 支持他们的教职员工将继续专注于培养优秀的公民，让他们拥有让科技为我们所有人服务的工具, 不只是我们中的一些人.

本, 基督教, 支持他们的教职员工将继续专注于培养优秀的公民，让他们拥有让科技为我们所有人服务的工具, 不只是我们中的一些人, 就像Joy Buolamwini说的那样. 刚毕业的凯蒂现在就读于都柏林的三一学院, 爱尔兰, 主修法律——可能是网络法. 安娜 Shott ' 16在2020年12月给本发了一封电子邮件，分享她将在明年加入微软担任项目经理. “你们的课真的影响了我选择的道路, 非常感谢您激发了我对计算机科学的兴趣,” 写了 安娜, 她毕业于南加州大学，也曾在大学校园担任K-12 CS夏令营辅导员. 现在的学生一个的说了她在AP计算机科学原理中学到的东西——一种算法可以决定某人是否获得贷款, 例如，对她来说是一个改变游戏规则的人. “这段经历让我不仅想主修计算机科学, 而是计算机科学的一个特定领域，它可能涉及人工智能，让参与者和编码员多样化，这样就不会有这么大的偏见.”

亚历克斯也计划在CS工作, 本的另一个教学证明:“当我遇到LMU的主席和计算机科学教授时，我决定去我的大学，他让我想起了Mr. 史密斯，”她说. “如果不是因为他，我不会学计算机科学专业. 他鼓励我努力工作，尝试新事物，给我很多机会.”

这种反馈使本专注于提高罗兰霍尔及其他地方的CS股权. 他说:“我不会假装我没有流下眼泪。. “这当然是我工作的动力，它提醒我这是值得做的. 我可以坐在课程表上，只做演讲，并且做得相当好. 但这远不止于此. 工作不仅仅是我教什么，而是我教的是谁.”

阀杆

介绍了 玛丽安的爱四年级教师

罗兰霍尔四年级的学生 十大菠菜犹他州. 我们学过这两种 盐水虾 以及今年的立法程序, 我们认为, 还有什么比远程学习更适合将两者结合起来呢?!

在学习了法案如何成为法律之后, 学生们主动向州政府请愿，要求将盐水虾列为犹他州的官方甲壳类动物. 谁会想到一个内陆国家可能会有一个甲壳动物国家? 学生们运用他们具有说服力的写作技巧，给我们的州长和州议员写信. 下面, 院长Filippone的信是一个闪亮的例子，一个敬业的罗兰霍尔四年级学生可以创造什么.

2020年5月6日

亲爱的赫伯特州长、各位众议员、各位参议员:

我是罗兰霍尔四年级的学生，我给你写信是因为我爱犹他州. 我只有一个建议可以让犹他州变得更好:我们可以成为美利坚合众国唯一一个拥有州甲壳类动物的内陆州. 我提名的甲壳类动物是盐水虾.

盐水虾就像犹他州的人，我们都很执着，不放弃.

十大菠菜盐水虾，有许多很酷的事实让我想起了犹他州和那里的伟人. 例如, 你知道一只卤虾只有铅笔橡皮擦那么大吗, 还因为大盐湖里有很多, 他们的体重加起来超过13磅,000头大象? 这让我想起了犹他州，因为在这个世界面前，我们都是渺小的, 但当我们一起努力，我们可以做最困难的事情.

盐水虾应该是犹他州甲壳类动物的另一个原因是，它们已经存在了600多年,000年! 卤虾是这个伟大州历史的一部分, 应该被认定为国家甲壳类动物!

盐水虾就像犹他州的人，我们都很执着，不放弃. 事实上，盐水虾可以在华氏221度的温度下存活两个小时. 囊肿甚至可以在没有食物的情况下存活25年! Utahns have survived a lot of persecution; not to mention challenges with the weather and having to form communities in the high mountains and mountain deserts. 盐水虾和犹他州人都很强悍!

卤虾非常罕见. 你知道美国只有犹他州和加利福尼亚州有卤虾吗?

能成为第一个拥有甲壳类动物的内陆州是我的荣幸! 目前，只有6个州有甲壳类动物. 它们是:俄勒冈州、马里兰州、德克萨斯州、缅因州、阿拉巴马州和路易斯安那州. 这六个州都在水上. 不像这些州, 犹他州是内陆州，所以我们将是独一无二的，因为我们是第一个拥有甲壳动物的内陆州. 

最后一个我希望你能想到的原因是卤虾是非常罕见的. 你知道美国只有犹他州和加利福尼亚州有卤虾吗? 有它们作为我们的甲壳类动物是很特别的. 这是COVID-19带来的黑暗日子，所以我们应该庆祝所有的自然和其他事情，让我们感觉更好.

谢谢您的考虑，希望很快能收到您的回信.

真诚地,
迪安

上图:2018年5月，玛丽安·勒夫老师在羚羊岛的四年级实地考察旅行中趟过大盐湖.

学生的声音

纸火箭在空中呼啸而过. 用水果容器和塑料袋做成的热气球在风洞中盘旋. 冰棒棒手电筒和自制电路发出的光闪闪发光. 孩子和大人的笑声充满了整个房间.

十大菠菜的第一个创客之夜吸引了140多人，取得了成功.

事件, 11月7日，在麦卡特校园体育馆举行, 受到了低年级学校的启发 制造商的一天在这里，孩子们探索各种科学、技术、工程、艺术和数学(STEAM)活动. 创客之夜以这个活动为基础，包括初学和低年级家庭参与实践学习体验.

担任低年级校长 吉吉德耶稣 看着房间里的动静，他忍不住咧开嘴笑了. 他说:“我们喜欢这样一个事实，即家庭可以体验到孩子们在教室里经历的事情。.

创客之夜的参与者穿梭于各个车站之间, 像迷你科学家和工程师一样掌握各种技能. 夜幕降临, 像詹娜·帕戈加这样的父母, 二年级学生威廉和学龄前儿童奥利的母亲, 发现自己管理着一个小的已完成的实验缓存. “这是一个伟大的社区活动,她边说边看着威廉跑到Sky floters桌上，为乐高乘客设计一个飞艇. “看到他们在课堂上发挥创造力并运用所学知识，这很有趣.”

幻灯片:罗兰·霍尔第一次创客之夜的图片.

当晚最吸引人的是书呆子德比, 在那里，孩子们造车，然后在高架公路的三条车道之一上比赛, 弯曲的轨道. 夜晚不时传来赛车驶到赛道尽头的欢呼声，也不时传来赛车下坡时抛锚的呻吟声. 未被吓住, 这些学生只是抓起碎片，跑回设计桌前，想办法加固他们的汽车. 这就是创客之夜的意义所在.

对父母来说，看到孩子的能力是很重要的. 给他们一堆东西. 让他们去探索. 基于游戏的部分，创造性的部分，是非常重要的.-乔迪•斯皮罗，低年级数学专家

“孩子们正在学习，尝试一些事情，搞砸了，再试一次是可以的，”吉吉解释说. 他还指出了在探索方面给予孩子独立的重要性. “Often, learning outcomes are decided beforehand; this is more open-ended,他说. “一想到孩子们能自主学习，就很令人兴奋.”

低年级数学专家 乔迪•斯皮罗 呼应了这个观点. 制造商的夜晚, 她说, 向家长和照顾者强调科学的思考过程, 规划, 测试, 和重新设计. 这表明孩子们并不总是需要正式的指导来学习. 她说:“让父母看到孩子的能力是很重要的。. “给他们一堆东西. 让他们去探索. 基于游戏的部分，创造性的部分，是非常重要的.”

塔莎哈顿, 和她五年级的孩子一起参加创客之夜, 加布里埃尔, 对探索环境如此简单感到兴奋吗. 她还记得加布里埃尔看到四年级老师时的兴奋 哈斯Pectol美国的回收塑料站, 孩子们把废弃的万圣节服装的塑料编织成绳子，可以做成篮子之类的东西，甚至可以做成篮子, 正如哈斯所证明的, 钩针编织的魔爪. 塔莎说，创客之夜激发了她家人的好奇心. “它向我们介绍了一些我们原本不会想到的想法.”

塔莎还惊叹于像回收塑料这样简单的东西可以为孩子的想象力创造奇迹. “他们会用不同的眼光看世界，”她说. “下次他们看到类似的东西时，可能会激发出新的想法.”

阀杆

每年八月，十大菠菜的学生进入五年级, 他们有一项特殊的任务:给老师写一封信，介绍自己，表达对未来一年的希望和担忧. 根据Sarah Button和 乍得Obermark, 两名低年级教师拥有23年的罗兰霍尔五年级教学经验, 75%的新生特别担心一件事——科学份额.

查德说:“我们从第一天开始就讨论科学分享.

年度春季项目, 它已经作为低年级课程的一部分超过20年了, 要求学生提出一个研究问题，然后执行科学的方法, 在公开展示他们的发现时达到高潮. 学生大约需要8周的时间来完成整个过程:选择一个问题, 形成假设, 收集和分析数据, 使用声明-证据-推理框架写下他们的结果, 并为科学分享创建演示板和伴随的keynote数字文档.

年度春季项目, 它已经作为低年级课程的一部分超过20年了, 要求学生提出一个研究问题，然后执行科学的方法, 在公开展示他们的发现时达到高潮.

持续的时间轴, 再加上研究的独立性, 是什么导致了学生对科学分享的焦虑, 乍得解释. “他们真的必须拥有它，”他说，“对一些孩子来说，这是令人生畏的."

对于一些五年级的学生, 确定他们的研究问题是这个过程中最困难的部分. Mackenzie白, 谁的项目探索了打蛋的时间是否会影响一磅蛋糕的高度, 她说找到一个真正的问题是她最大的挑战.

萨拉说，学生们最初的问题通常属于这一类:他们已经知道答案的问题. 当她强迫他们提出真正的问题时，他们变得担心起来. “他们会担心他们的假设可能会被证明是错误的，”她说. “所以我必须向他们保证，如果他们的实验失败了，他们发现了一些与他们预期不同的东西，也没关系. 这才是真正的科学家所做的."

在今年4月26日的科学分享会上, 项目探索了一系列问题, 比如长曲棍球杆上的弦的类型是否会影响投篮精度, 或者在数学考试中听音乐是否会影响学生的表现. 教师, 父母, 和其他低年级的学生在教室里走来走去, 检查展板, 听十大菠菜科学方法的陈述, 向五年级学生询问他们的发现.

一些学生对向社区展示他们的作品感到紧张, 尽管许多人都自豪地谈到了他们所学到的东西. Will Chin的问题是“网球的温度会影响它反弹的高度吗??描述了数据收集的艰辛过程. 在拍摄了弹跳的网球(其中一些已经冷却或加热)后，他仔细研究了数小时的视频，以提取精确的高度测量值, 经常放慢和倒带镜头多次. 然而，他对未来学生的建议让人放心. “一旦你通过了手术，”他说，“真的很有趣."

他们会担心他们的假设可能会被证明是错误的. 所以我必须向他们保证，如果他们的实验失败了，他们发现了一些与他们预期不同的东西，也没关系. 这才是真正的科学家所做的. -莎拉·巴顿，五年级老师

吉吉·布朗, 乔乔公园, Bea M艺术in也对明年的五年级课程提出了很好的建议:确保你选择了一个你真正感兴趣的问题. 选择一个不涉及活人的项目. 尽早开始，不要害怕向老师寻求帮助.

尽管有些学生可能会在科学部分遇到困难, Sarah强调，参与一个有意义的问题的过程——而不是展示的最终产品——是创造积极学习结果的原因. 另外, 这种经历可以影响学生在中学和以后处理未来项目的方式. 莎拉以前的一个学生他的科学分享不是特别成功, 这意味着在他哥哥上五年级时帮助他. “他不想让他的兄弟犯和他一样的错误,莎拉说, 他哥哥的项目最终成为了班上最好的项目之一."

科学探索和科学过程的庆典, 包括偶尔的失败, 这也为社区提供了一个机会, 据查德说. 而其他许多低年级的表演或活动则侧重于艺术或识字, 科学分享为阀杆学习提供了一个关键的窗口. “这是一件大事，”他说，“这是科学的大事."

阀杆

去年秋天, 罗兰霍尔一年级的学生在科学实验室解决了一个谜题:世界两侧的两个岛屿上怎么会长着同一棵树?

作为种子和树木单元的一部分, 学生们对这一现象提出了解释, 然后追踪线索来确定他们的解释是否合理. 在克尔斯滕·沃克休产假期间长期担任科学代课老师的卡莉·比杜尔(Carly biedul)继续教一年级和二年级的科学实验室，她对学生们的参与印象深刻. “看到一年级学生随着对种子的了解越来越多，他们的答案也在不断改变，真是太棒了,她说. 她解释说，这节课教给学生的不仅仅是种子传播:它告诉他们，如果你对一个问题的第一个答案是错误的，这是没关系的，因为科学研究需要收集证据，然后根据你所学到的改进你的答案.

孩子们现在是科学家，而老师是促进者. -莫莉刘易斯，六年级的科学老师

在过去四年里, 罗兰·霍尔一直在研究和改进我们教授科学的方式, 主要是为战略计划的第二个目标服务:提供山间西部最优秀的数学和科学课程. 虽然部门具体和发展适当, 这些课程变化都有一个共同点:学生们花更多的时间在课堂上——希望课外也有——参与科学行为. 他们正在进行更多的实验室实验, 包括提问, 使观察, 收集数据, 形成和修正论点. 教师们经常使用声明-证据-推理的通用框架来指导他们的课程, 这能培养学生在任何领域都能应用的批判性思维.

从幼儿园到八年级，罗兰霍尔的科学课程现在与 新一代科学标准 (门店) 强调研究性学习和建立跨科学领域的联系. 的 视觉概述 在NGSS中 是让学生们有能力去领导他们自己的科学发现吗, 六年级的科学老师 莫莉刘易斯 全心全意的支持.

“现在，孩子们是科学家，”她说，“而老师是促进者.“无论是指导一个十大菠菜人类视力的实验室实验，让学生在特定情况下识别他们视力的局限性, 比如一个黑暗的房间，或者探索红细胞的形态和功能之间的关系, 莫莉很乐意让学生们去冒险，提出最初可能没有根据的理论. “我们为他们提供了有意义的背景，而不是抽象的想法, 然后教他们必要的技能去发现什么是真实的或者他们可以证明什么."

在中学和低年级, 就像树木和它们的种子一样, 或者在沉积岩中发现的化石——正被用来吸引学生进行探究实践. 较低的学校也有几个新的单元，结合科学和识字, 为科学实验室更深入的实验奠定了基础. 与此同时，初级学校通过以下活动来培养基本技能 水仙花绘画和解剖.

高年级科学系主任艾丽莎·波彭, 通过实验室工作学到的技能和概念是必不可少的, 她的部门最近购置了一些新的传感器和探针，用于正确的数据收集. 艾丽莎附和莫莉说:“我们用实验室来建立模型，而不仅仅是确认想法. 我们关注的是科学家的行为, 要明白科学不是事实的集合，而是一系列实践的集合."

我们使用实验室来建立模型，而不仅仅是确认想法. 我们关注的是科学家的行为, 要明白科学不是事实的集合，而是一系列实践的集合. -Alisa Poppen，高中科学系主任

虽然高中课程的重点是转向以实验室为基础的高级主题课程，而不是使用NGSS作为指导，但艾丽莎对学生进入九年级科学的前景感到兴奋，他们在声称-证据-推理框架方面有很好的基础. 此外, 她发现，额外的实验时间可以提高学生的参与度, 就像卡莉一年级时观察到的那样.

教师和管理人员将继续观察学生在科学课堂上的表现, 像优秀的科学家一样, 他们将根据收集到的数据改进他们的实践. 最终, 罗兰霍尔始终致力于为学生提供最好的学习体验. 新中学科学老师梅丽莎·夏普希望通过提高学生对科学的热情, 他们的学习经验也会延续到课后时间. “我想让他们上车，向父母询问遗传学方面的问题, 然后说, ‘妈妈, 让我看看你的拇指!’”她说. “或者他们可能会在看足球比赛时想到脑震荡, 想知道神经科学方面发生了什么."

这对所有在罗兰霍尔教授科学的人来说都很重要, 包括梅丽莎:“我希望学生们接受科学家的身份."

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在斯坦福，玛丽安遇到了 乔boal他是世界著名的数学教授、数学教育作者和 YouCubed这是斯坦福大学一个为教师提供数学教育资源的中心. 玛丽安了解了数学思维, 这是一种将卡罗尔·德韦克的成长心态理论应用于数学教育的方法. “很多孩子给自己贴上了‘不是数学人’的标签,“但每个人都是数学达人,罗兰霍尔的老师说. 斯坦福大学的研讨会教会了她如何与学生谈论大脑发育和犯错误. 现在, 玛丽安每周两次在黑板上写三道数学题, 其中一个永远是一个极具挑战性的词汇问题. 有时孩子回答错误. 但由于课堂文化，他们可以轻松地讨论哪里出了问题. “当他们想清楚了，他们会得到一个 跺脚，跺脚，拍手 承认他们的大脑在成长，”玛丽安说. “孩子们真的开始庆祝他们的错误，拥抱挣扎，因为他们明白这是他们成长的一部分."

研讨会影响了我，让我相信孩子能做的远比我们想象的要多. 他们知道，如果一件事不困难，他们就学不到东西. 我希望每个学生都能受到挑战. 他们知道我对他们期望很高，但他们也知道我很关心他们. 这是一个同样艰苦和有利的环境，这两者结合在一起刺激了增长.-玛丽安·詹金斯，四年级老师

学生们都很喜欢乔boal的工作坊和练习册里的高级活动. 这些问题通常是六年级的水平, 但玛丽安以一种适合她学生大脑发育的方式呈现它们, 四年级学生通过建模和简单的代数来解决问题. “研讨会影响了我，让我相信孩子能做的远比我们想象的要多,老师说. “他们知道，如果一件事不困难，他们就不会学到东西. 我希望每个学生都能受到挑战. 他们知道我对他们期望很高，但他们也知道我很关心他们. 这是一个同样艰苦和有利的环境，这两者结合在一起刺激了增长."

课堂上的成长对于学生和教育者来说同样重要. 因为领导给年度基金的礼物, 罗兰霍尔的老师们有专业发展的机会——就像玛丽安的工作坊一样——这直接提高了学生的学术体验. Think of it like a math problem; the transitive property of equality says that if a=b, 和b = c, 然后c =.

(a)年度基金= (b)支援教职员专业发展
(b)对教职员工专业发展的支持= (c)学生成长和茁壮成长的孩子
(a)年度基金= (c)学生成长和茁壮成长的孩子

这是简单的数学. 您的贡献对罗兰霍尔学生的生活产生了巨大的影响. 非常感谢你的支持.

学者

5月中旬, 低年级的学生们聚集在麦卡特校园的场地，参与实践, 创意蒸汽(科学), 技术, 工程, 艺术, 和数学)的活动，由罗兰霍尔的技术部门的成员和特别客座教育工作者 惊叹总线这是一辆改装的校车，配备了制造商的设备. 我们的低, 中间, 高年级学生也展示了他们一年中参与过的高科技和低科技创客项目.

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