开始学校道德教育

学生学会自我指导. 他们学习、关心并尊重自己、家庭、课堂、社区和环境. 他们形成积极的自我形象, which promote successful interactions with peers and adults in both large and small groups; take initiative; complete tasks in a manner which instills pride in one’s accomplishments; and develop independence and responsibility for making appropriate choices.

学校的学生在发展合作的同时学习尊重和同情他人, 协作, 分享技能. 他们开始表达和理解自我和他人的感受, 加强合作, 提高协作能力. 教师和学生共同努力，创造出具有社区意识的教室, 同时强调友谊的建立和合作学习.

学生培养人际交往能力，帮助他们解决问题. 教师和工作人员介绍了第二步，一个基于研究的社会技能课程. 学生将熟悉如何培养同理心, 自我控制, 以及管理紧张情绪的策略.

开始学校的课堂有两个社区建设目标:“我属于一个社区,以及“我为社区做贡献。.“学生们确定了他们所属的不同社区，并开始练习成为一个负责任的人, 社区成员. 他们学习, 例如, 照顾好自己的东西是什么意思, 小房间的空间, 和教室.

初学的学生学会通过尊重他人的行为来相互支持，并从低年级“伙伴”的经验丰富的建议和特殊的友谊中受益.”

初学之时, 我们最年轻的学生体验成为社区的重要成员，并为课堂做出贡献. 他们学会照顾他们在教室和学校里重视的人和事. 他们讨论并确定学校社区的需求，并通过特殊项目来满足这些需求.

每年，学生们都要确定、计划并参与我们盐湖社区的一个服务项目. 项目的选择是基于课堂社区的兴趣. 

学生们开始理解跨文化能力，因为他们庆祝了一系列的家庭, 结构, 历史, 以及他们从家里带来的照片所代表的文化. 家长们来到教室分享他们自己的信仰传统和文化习俗. 假日教学和庆祝活动以非裔美国人的灵歌为特色, 排灯节的庆祝之光, 光明节的仪式, 基督教传统, 和穆斯林的祈祷. 即使是 赤柱平房项目 鼓励社会联系，培养早期的共同价值观意识. 学生们阅读 平斯坦利 书, 然后给这个国家和世界其他地方的学生寄去笔记和主角的纸娃娃.

开始学校的服务学习活动，重点是责任和社区成员的支持和补充礼拜堂计划. 每三个月, 我们的道德教育主任和支持顾问访问了4PreK学生的教室. 幼儿园的孩子们在圣玛格丽特教堂学习不同的信仰和庆祝活动, 麦卡特校园的精神中心.