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自我概念

学生学会自我指导. 他们了解并尊重自己、家庭、课堂、社区和环境. 他们建立了积极的自我形象，这有助于他们在大大小小的群体中与同龄人和成年人成功互动. 他们积极主动，学会以一种对自己的成就感到自豪的方式完成任务. 他们还培养了做出适当选择的独立性和责任感.

与他人互动

刚开始上学的孩子在发展合作的同时学习尊重和同情他人, 协作, 分享技能. 他们开始表达和理解感情, 加强合作, 提高协作能力. 教师和学生共同努力，创造出具有社区意识的教室, 同时强调建立友谊和合作学习.

自我控制

学生培养人际交往能力，帮助他们解决问题. 第二步社会技能课程介绍. 学生也被介绍表达同理心的策略, 保持自我控制, 也可以用来管理紧张的情绪.

我们平衡的读写方法建立在学生的个人能力和优势之上. 阅读, 写作, 自然拼读是通过各种材料整合起来的, 经历, 和活动.

说话 

学生培养口语技能, 听, 和口语, 他们建立词汇来恰当地表达想法和感受. 他们开发和连接口头和书面语言，听力和口语技能.

支持新兴读者 

Emerging readers develop awareness of books and authors; learn songs, 诗歌, and finger 玩s; and are introduced to the library and reading center. 学习包括共享阅读, 图片标签, 组织的经验, 介绍性的字母-声音关联, 书写技能, 从左到右的进展, 预测, 测序, 推断, 总结, 接触文学作品和作家. 学生们还通过各种形式——歌曲——培养对文学的认识, 口号, 诗歌, 大的书, 和押韵. 随着技能的发展，他们学会了阅读.

支持新兴作家 

新兴作家学习使用符号来交流思想，并参加加强精细运动技能的活动. 学生通过听写个人和课堂故事以及写日记来练习写作, 画, 著作, 以及图片标签. 我们还介绍了书写机制，如名字书写, 适当使用大写和小写字母, 还有在单词之间使用空格.

在社会研究方面, 孩子们被教导去理解和庆祝家庭中的异同, 个人, 和文化. 他们懂得如何建立一个尊重社会和文化多样性的课堂社区. 我们探索家庭、住宅和菠菜导航网站.

社区参与 

我们最年轻的学生体验成为社区的重要成员，并为课堂做出贡献. 他们学会照顾他们在教室和学校里重视的人和事. 他们讨论并确定学校社区的需求，并通过特殊项目来满足这些需求. 每年的服务项目是根据班级社区的兴趣来选择的.

精心挑选的材料和周到的指导, 孩子们的科学探索鼓励他们更仔细地观察, 培养对世界的新观念, 为以后的知识打下基础. 

在科学, 学生们被介绍到科学的观察技巧, 预测, 质疑, 和实验. 他们探索了生物和非生物、因果、动物和植物周期的概念.

孩子们学习使用工具进行调查(手镜, 尺度, 感觉表), 绘制科学的图纸, 并保存和记录数据.

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为孩子们提供了有意义的情境，他们可以通过使用操纵性材料来探索数学概念, 参与活动, 和现实生活中的场景. 孩子们被要求探索与模式相关的想法, 形状, 数字, 空间越来越复杂.

解决问题

向学生介绍分类和分类, 测序, 模式, 系列化, 估计和预测, 测量(大, 小, 更多的, 和更少的), 计数, 还有数字识别. They then learn to sort and classify by one or 更多的 attributes; sequence; pattern; seriate; compare; measure weight, 体积, and length; make simple graphs; and predict outcomes.

数的概念

学生开始理解数字, 数字的表示方法, 以及数字之间的关系. 他们通过死记硬背、数字识别、数字数量和一对一的对应来学习计数. They learn the + and – symbols; how to count to 100 by ones, 5, and tens; number 写作; coins and values of pennies, 尼克尔斯, and dimes; the purpose of a clock and function of the hour and minute hands; and the calendar and the meaning of days, 周, 和几个月.

空间的概念

孩子们通过学习理解和使用常见的位置词来探索空间概念, 下面, 下, 旁边, 后面). 他们学会了识别, 的名字, 构建, 画, 比较二维和三维的形状, 位置词(内部, 外, 后面, 在…前面, on).

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学校老师精心挑选技术工具来加强学生的学习. 工具和互动媒体支持年轻学习者的探索能力, 创建, 解决问题, 文档, 研究, 玩, 和协作. 

数字工具并不能取代传统的课堂活动, 而是增强和扩展这些体验. 教师向学生介绍成为优秀数字公民的重要性.

Students' interactions with digital tools should be open ended; connect on-and off-screen activities; support 玩; and be active, 而非被动.